Una de les característiques importants i alhora complexes de l’activitat d’un professor modern és un concepte tan complex com la cultura pedagògica. Atès el caràcter polifacètic del procés educatiu tant a l’escola moderna com a la família, cal destacar que definir-lo, indicar clarament què és, no és tan senzill. Però, tot i així, intentarem fer-ho, tenint en compte les idees dels educadors autoritaris dels segles passats i presents, les tendències modernes en el desenvolupament de la cultura i la societat.
Complexitat de definició
Limitar el concepte de cultura pedagògica a qualsevol definició, fins i tot capaç, és difícil avui en dia. La principal dificultat prové d’entendre què és la cultura. Avui s’ha escrit molt sobre ella, només les seves definicions són més de cinc-cents. El segon punt problema és la complexitat de l’activitat pedagògica. Diversos conceptes especulatius no donaran una imatge completa de l'objecte del nostre estudi.
El segon problema és la dificultat de definir els límits de la pedagogia. No és cap secret que una gran part de la població mundial hagi d’exercir de professor.
El tercer punt problema és que la cultura moderna avui s’ha convertit en un corrent turbulent, en el qual hi ha molts components que compliquen el procés d’educació personal.
Temes de cultura
Metamorfoses de les darreres dècades: un canvi en el règim polític, la formació d’una societat oberta i l’augment del ritme de globalització han tingut un impacte significatiu en l’àmbit de la cultura. El canvi de rol de l’estat en l’educació cultural de la societat, l’absència de l’anomenat monopoli sobre la cultura, ha fet que, a més de la llibertat d’elecció i d’expressió creativa, l’aparició d’un producte cultural de baixa qualitat s’hagi convertit en un element addicional significatiu. En lloc de la llibertat d’elecció, vam obtenir la seva absència, que s’expressa en el fet que no hi havia res per escollir.
La difusió d’un estil de vida prooccidental ha comportat una important pèrdua de respecte pel patrimoni nacional. L'interès per la cultura russa original i les seves tradicions ara només comença a reviure gradualment.
La substitució d’ideals espirituals per materials, converteix a una persona en un consumidor de tot tipus de béns i productes, i la manca d’oportunitat d’adquirir tots dos augmenta la tensió social de la societat.
Els problemes de la cultura es fan cada cop més evidents amb el creixement d’altres problemes socials, i tot això afecta en certa manera el procés d’educació, que avui en dia de la família es limita a la tasca de proporcionar només necessitats materials. Els instituts educatius també han abaixat la seva barra, convertint-se en repetidors de coneixement obsolets en envasos innovadors.
Opinions i teories
Tornant al concepte de cultura pedagògica, observem que és força jove. El seu aspecte es deu al fet que a la societat moderna hi ha una transició de les visions tecnocràtiques sobre el procés d’aprenentatge a l’humanitari. Les actituds autoritàries canvien per les demòcrates i amb això la responsabilitat del professor creix. Cal determinar no només les mesures, sinó també els estàndards de qualitat de l'educació. A partir d’això, cal un concepte com la cultura pedagògica.
Hi ha molts desenvolupaments teòrics en aquesta direcció, considerant diversos aspectes d’aquest problema: comunicatiu, moral, ètic, històric, tecnològic i fins i tot físic. En els seus estudis, els autors s’uneixen perquè representen la cultura pedagògica com a reflex de la cultura general, que es manifesta en les característiques de l’activitat pedagògica del professor i es realitza en la suma de les seves qualitats professionals.
Delimitació de conceptes relacionats
En el marc de les característiques qualitatives de les activitats del professor, a més del concepte que es considera, també s’utilitzen altres que tenen un significat similar: cultura professional, competència i altres. Determinem el lloc de cadascun d’ells en el sistema de característiques culturals del professor.
Pel que fa a la competència, es pot citar l'opinió autoritària de l'A.S. Makarenko, que va creure que l'habilitat del professor es deu al seu nivell en la professió i depèn directament del treball constant i centrat del professor en ell mateix. La combinació d’aquests dos components més importants permet obtenir excel·lència pedagògica. En altres paraules, la competència del professor, que és una condició indispensable per a la formació i el desenvolupament del seu domini, ens permet formar una part substancial de la cultura pedagògica.
Com ja s’ha dit, la cultura pedagògica forma part de la cultura general d’un professor modern. La cultura professional del professor es pot representar des de diversos vessants:
- actitud acurada per canviar ràpidament les prioritats en educació i educació;
- tenir la vostra pròpia opinió pedagògica;
- l'originalitat del món espiritual de la personalitat del professor;
- preferències en l’elecció de mètodes, tècniques d’ensenyament, etc.
Cal destacar que el conjunt de característiques presentades ens permet determinar la relació entre cultura professional i pedagògica. Com ja s’ha apuntat, no només els professors sinó també els pares participen en activitats pedagògiques. És a dir, també tenen aquest tipus de cultura. Les característiques anteriors concreten les activitats del professor i per tant es pot argumentar que la cultura professional forma part integrant de la pedagogia. Aquests últims poden ser implementats a nivell professional per professors i professors, i per altres participants poc professionals del procés educatiu (generalment pares).
Unes quantes paraules sobre altres participants en el procés pedagògic
Considereu el fenomen de la cultura pedagògica dels pares. En general, es pot representar com un cert nivell de preparació dels pares per criar fills. Depèn de quins seran els resultats d’aquest procés.
El concepte inclou diversos elements:
- els pares tenen un nivell de responsabilitat adequat per als seus fills;
- la formació dels coneixements necessaris sobre la criança i el desenvolupament del nen;
- desenvolupament d’habilitats pràctiques per organitzar la vida dels nens en família;
- comunicació eficaç amb institucions educatives i educatives (jardí d'infants, escola);
- cultura pedagògica dels pares.
La cultura pedagògica en aquest nivell és la suma de diversos coneixements: pedagogia, psicologia, medicina i altres ciències.
Sobre el paper de les idees en la pedagogia
Avui ja s’ha parlat molt d’això. Diverses idees pedagògiques van ser expressades en el seu moment per Aristòtil i Plató, Leo Tolstoi i Grigory Skovoroda, A.S. Makarenko i V.A. Sukhomlinsky.
Una de les idees més famoses d’aquest últim va ser la prioritat del procés educatiu abans d’aprendre. El brillant professor va crear el seu concepte a partir de valors universals i morals, donant prioritat al desenvolupament de la personalitat del nen.
Avui, les idees pedagògiques dels clàssics no han perdut la seva importància, però alhora calen-ne de noves. Per tant, avui són tan populars les conferències, les taules rodones i altres formes d’intercanvi d’experiència i la producció de noves idees.
Notant la importància d’aquestes idees, el famós professor S.T. Shatsky va dir que van ser ells els que van obrir nous camins tant en la pràctica de la pedagogia com en la seva ciència.
Característiques de la comunicació entre professor i estudiant
La comunicació professional i pedagògica és tot un sistema d’interaccions entre un professor i un estudiant, que s’implementa amb finalitats de formació i educació. Els elements del sistema són determinats per diverses característiques de l’alumne i depenen de l’edat, el nivell de preparació, les característiques de l’assignatura estudiada.
Els especialistes distingeixen dos sistemes:
- el sistema assignatura-objecte, en què el professor s’implementa com a orador, i l’alumne és un oient, també s’anomena monòleg;
- subjecte-subjectiu, on el professor i l’alumne es troben en comunicació continuada, es troben en diàleg.
Avui, el segon es considera més progressiu, ja que permet a l’alumne participar activament en el procés d’aprenentatge. Aquesta forma de la lliçó permet a l'estudiant entendre ràpidament el tema i el professor dóna l'oportunitat de valorar més objectivament els coneixements de l'estudiant.
